E/CN.4/2002/60/Add.2​ Sayfa 29 Raportör, bu eğitimin özellikle çocuk haklarıyla ilgili bölümleriyle ve polisin çocuklara yönelik muamelesine yaptığı etkiyle ilgilenmiştir. Fakat Özel Raportör, insan hakları eğitimi yapılan polis karakollarını ziyaret talebinin Hükümet tarafından reddedilmesini üzüntüyle karşılamaktadır. 79. Çocuk Hakları Sözleşmesinin onaylanmasının ardından gelişen yeni dil, sıklıkla çocuk hakları öncesi dönemdeki, çocukları hakların özneleri olmaktan ziyade yetişkinlerin verdiği kararların nesnesi olarak ele alan yaklaşımlar sürdürülerek uygulanmaktadır. Yeni çocuk hakları yaklaşımı, disipline dayalı çocuk yetiştirme yaklaşımlarının ne kadar yaygın olduğunu ortaya çıkmıştır. Bu yaklaşımlar, çocukların fiziksel olarak istismar edilmesi yoluyla, onları itaate koşulama ilkesine dayalıdır. İşkence konusunda BM Özel Raportörü, işkencenin toplumsal temelleri olduğunu gözlemlemişti: “ailede, okulda ve askerlik sırasında dayak ve benzeri uygulamalar, ıslah ve disiplin yöntemi olarak kullanılmaktadır”.107 Benzer şekilde, okullarda çocuklara bedensel şiddet cezalarının uygulanması, okul dışında kendi anne-babaları ve polis tarafından dövülmeleriyle ilişkilendirilmektedir. 80. Resmen yasaklanmasına rağmen Türk okullarında bedensel şiddet cezalarının kullanıldığı bildirilmektedir.108 Kullanımının kapsamı ve çocuk üzerindeki etkileri konusundan bilgi yoktur, çünkü bu tür bilgiler toplanmamaktadır. Özel Raportör, bedensel şiddet cezaları vakalarının ve yaygınlığının izlenmesini tavsiye etmektedir; böylece bu uygulamaların ortadan kaldırılması için etkin önlemler geliştirilebilecektir. C. Öğrenim yoluyla insan hakları 81. Bir yandan yetişkinler arasında işsizlik sorunu varken bir yandan da çocuk işçiliği sorununun var olması, eğitim ve öğretimin bütün insan hakları ve özgürlüklerinin uygulanmasına uyarlanması ihtiyacına iyi bir örnek teşkil eder. Okulu bitiren yetişkinler iş bulamazken çocuklar çalışmak zorundadır, zira eğitim-öğretim ve çalışma alanlarında bir uyumsuzluk söz konusudur. Uluslararası alanda ve ulusal alanlarda yoksulluğun ortadan kaldırılmasına yönelik eğitim ve öğretim stratejileri geliştirilmesi yoluyla eğitim ve çalışma alanları arasında bağlantı pekiştirilmiştir. 82. Yoksullaşma süreci, sadece yoksulları değil, Türkiye orta sınıfını da ele geçirmiş bulunmaktadır. Özel sektörde ve kamu işyerlerinde işten çıkarılan kişilerin sayısı, 2001 yılı sonlarına doğru 600,000 civarında tahmin ediliyordu.109 Sayıları hızla artmaktadır. Ankara’da bir yürüyüş yapmak, “sokaklarda çalışan çocuklar”ı görmek için yeterlidir; bu, çocuk işçiliği sorununun sadece bir yüzüdür. Çocuklar sokaklarda çalışmakta, kâğıt mendil (hatta bazen kendilerini) satmaktadır. Çünkü aileleri, çocukların bu şekilde elde edeceği gelire muhtaçtır ya da bazı çocuklar kendi gelirleriyle ayakta durmaktadır. Özel Raportör, “sokakta çalışan çocuklar” arasında çok sayıda kız çocuğu görmüş ve şaşırmıştır, anlaşılan bu yeni bir durumdur. 107 Commission on Human Rights, Report of the Special Rapporteur on torture: Visit to Turkey, E/CN.4/1999/61/Add.1, 27 Ocak 1999, para. 18. 108 Eğitim-Sen’in okullarda bedensel cezalar üzerine yaptığı bir araştırmanın sonuçlarına göre, her dört öğretmenden biri, çocukları rutin olarak dövmektedir (www.egitimsen.org.tr). 109 “Turkey’s poor: Their lot gets worse”, The Economist, 1 Eyl��l 2001.