incelendiği bir araştırmada suça sürüklenen çocukların okula yönelik ortak özelliklerinin çocuğun okulda kavga olaylarına karışarak disiplin cezası alması, sürekli devamsızlık yapması ve okula yönelik ilgisizlik olduğu tespit edilmiştir (Aladağ, 2016, s. 131). Bu özellikler ise çocuğun okula devam etmesini etkilemektedir. Okuldan kaçma davranışını açığa çıkaran etkenler arasında ilk sırada arkadaş çevresi yer alırken ikinci sırayı okul başarısızlığı almaktadır (Aksoy ve Ögel, 2004, s. 11). Okul başarısı ise tek bir nedenle açıklanamamaktadır (Yeşilkayalı ve Meydan, 2017, s. 218). Okul başarısızlığı çocukların suç ile ilişkisini anlamada etkili olabilmektedir. Siegel ve Welsh, okulu bıraksalar da bırakmasalar da, okulda başarısız olan çocukların suçlu davranışlara daha eğilimli olduklarını ve okulda kronik başarısızlık gösteren öğrencilerin suçlu olma riskini daha fazla taşıdıklarını ifade etmektedir. Ayrıca okulu sevmediklerini ve okulda başarısız olduklarını bildiren çocukların suç eylemlerini bildirmeleri de daha muhtemeldir (2017, s. 388). Bu kabulün, okul başarısı düşük olan çocuklara yönelik bir ötekileştirmeye ve ayrımcılığa neden olabileceğini söylemek mümkündür. Kanada’da akran, sosyal faktörler ve okul faktörleri ile gençler arasındaki suçluluğu konu alan bir araştırmada okul verileri ile suç seviyeleri 962 öğrenci dikkate alınarak karşılaştırılmıştır. %90-%100 arasında yüksek not alan çocukların düşük suç düzeyine (%16,7) sahip olduğu görülmüştür. Ancak ortalaması %50’nin altında olan öğrencilerin %40’ı orta düzeyde ve %33,3’ü düşük düzeyde suçluluk bildirmiştir (Paetsch ve Bertrand, 1997, s. 29). Çocukların suç ile ilişkisini anlamada okula yaklaşımları dikkate alınsa da güvenli bir okul ikliminin de suçu, zorbalığı, baskıyı, madde kullanımı ve bağımlılık gibi davranışları en aza indirerek çocukların duygusal, psikolojik ve fiziksel olarak kendilerini özgür ve güçlü hissettireceği aşikârdır. Gürkan’a göre güvenli okul, şiddet olaylarında kullanılan araçları ortadan kaldırmakta, sağladığı danışma ve rehberlik hizmetleriyle koruyucu bir özelliğe sahip olmakta, öğrencilerin gelişim özellikleri, ihtiyaçlarını ve davranışlarını takip ederek olası kriz durumları ve bu durumlarla nasıl baş edileceği hakkında ebeveynlere ya da öğretmenlere bilgi vermektedir (2017, s. 102). 41