niyetlerini anlayabilme, zihnin varlığını fark etme, gerçek dış dünya ile bağlantı kurabilme, düşünce ile gerçek dünyayı ayırabilme ve ayrıca duygusal deneyimler ve gerçekleri anlamlandırmada zihnin aracı olması aşamaları ile gelişmektedir [74]. Sosyal biliş; yüzlerden duygu ifadeleri tanıma, gözlerden zihin okuma, gaf hikayeleri, ima, yanlış inanç gibi kimi görsel kimi işitsel kimi ise karikatürize olan çeşitli testlerle ölçülebilmektedir [75]. Sosyal bilişin tarihsel gelişimi incelendiğinde ilk görüşler Piaget tarafından ortaya atılmıştır. Piaget, çocukların bilişsel açıdan ben merkezci olarak geliştiğini savunmaktadır. Bu yaklaşıma göre, çocuklar başkalarının kendinden başka bakış açıları olabileceğini bilmemektedirler. Çocukların başkalarının algısal, duygusal varlığını kazanması aşamalı bir şekilde yaşla birlikte gelişmektedir [76].Bilim insanları sosyal bilişin anlaşılmasına ikinci bir dalga olarak üstbiliş gelişimine ilişkin yaklaşımları ile katkı sağlamışlardır. Kişisel bilgiler, benzerlikler ve farklılıklar da üstbilişin parçası olarak görülmektedir. Sosyal bilişin ilerlemesine Premack ve Woodruf’un şempanzelerle yaptıkları çalışma ve 1983 yılında çocuklarla yapılan ‘beklenmedik yer değişikliği’ testi katkı sunmuştur; bu çalışmalar sosyal bilişin anlaşılması için diğer bilim insanlarına örnek olmuştur [77]. 2.3.3.2.2. Sosyal biliş ve şiddet eğilimi Karş��daki kişinin niyetini anlama, onun davranışlarının yorumlayabilme gibi sosyal biliş parametrelerinin anlaşılamadığı ya da gerektiği kadar etkili yorumlanamadığı durumların kişiler arası çatışmaya bu, çatışmanın da sözel veya fiziksel şiddetin ortaya çıkmasına olabileceği düşünülmektedir[78]. Literatüre bakıldığında, sosyal biliş ve şiddetin ilişkili olabileceğini gösteren bazı çalışmalar mevcuttur. Akranları tarafından yüksek veya düşük saldırgan özellik gösteren olarak iki gruba ayrılan suça karışmış erkek ergenlerle yapılan bir çalışmada, katılımcılara perspektif alma, ahlaki yargılama ve kişi algısı ölçümleri uygulanmıştır. Bulgularda suçluların saldırgan davranış gösterme ile perspektif alma arasında anlamlı düzeyde ters yönlü ilişki bulunmuştur. Yüksek düzeyde saldırgan suçluların düşük düzeyde saldırgan suçlulara oranla başkalarının algılayabildikleri saptanmıştır[79] 31 bakış açılarını daha az