26 EĞİTİM REFORMU GIRIŞIMI MEB’in EÇE’ye erişimin sağlanabilmesi için oluşturduğu modellerden biri de yaz anaokullarıdır. Yaz anaokulu uygulamaları çağ nüfusunun az olması veya fiziki şartların yetersiz olması gerekçesiyle şube açılamayan bölgelerde hayata geçiyor. Öğrenciler yaz aylarında 200 saat eğitim görüyorlar.77 Her ne kadar eğitime eriştikleri süre kısıtlı olsa da bu model EÇE’ye erişemeyen çocukların ilkokula başlamadan evvel belirli kazanımları edinmesini sağlıyor.78 Yaz anaokullarına devam eden öğrenci oranı geçtiğimiz yıla kıyasla yaklaşık 2 yüzde puan artış gösterdi. 2020-21 eğitim-öğretim yılında EÇE alan çocukların %2,0’ı yaz anaokullarından faydalandı. MEB İstatistikleri: Örgün Eğitim 2020-21’de resmi yaz okullarına ek olarak özel yaz anaokullarında öğrenim gören öğrenci sayıları da paylaşıldı. Buna göre öğrencilerin %0,4’ü özel yaz anaokullarına devam etti. EÇE hizmetlerinin kurumlara göre dağılımı resmi ve özel ayrımında incelendiğinde özel öğretim kurumlarındaki öğrenci oranının geçtiğimiz yıla kıyasla 1,9 yüzde puan düştüğü görülüyor. Geçtiğimiz yıl özel okulöncesi eğitim kurumlarında 289.213 öğrenci bulunuyorken 2020-21’de bu sayı %33,1 azalarak 193.518 oldu. Nitelikli EÇE hizmetlerinin yaygınlaştırılması için sivil toplum örgütleri de önemli çalışmalar gerçekleştiriyor. Aralık 2020’de erken çocukluk gelişimine yönelik çalışan sivil toplum örgütlerini bir araya getiren Erken Çocukluk Gelişimi Sivil Toplum Kuruluşları Platformu (EÇGEP) kuruldu. Platform ulusal ve uluslararası sivil toplum örgütlerini, kamu kurum ve kuruluşlarını, üniversiteleri ve özel sektörü bir araya getirerek bir paylaşım ağı oluşturmayı hedefliyor. Bu ağ aracılığıyla Ulusal Erken Çocukluk Gelişimi Politikası’nın oluşturulması ve uygulanması amaçlanıyor. Ekim 2021 itibarıyla 17 kurum platformda yer alıyor.79 UNESCO tarafından yayımlanan COVID-19 Eğitim Müdahalesi çalışmasında salgın nedeniyle eğitimden ayrılmanın en yüksek okulöncesi kademesinde olacağı tahmini paylaşılıyor,80 bu yaş grubunda küresel düzeyde 5.000.000’dan fazla çocuğun EÇE’den mahrum kalma riski altında olduğu belirtiliyor. Dolayısıyla çocuklar kritik bir dönem olan hayatlarının ilk yıllarında aldıkları eğitimin sağladığı “kuşaklararası sosyal ve ekonomik faydaları” uzun dönemde kaybetme riski altındalar.81 Salgın kaynaklı riskler ve gelecekte yaşanacak krizler göz önünde bulundurularak özellikle kırılgan gruplardan çocukların nitelikli ve ücretsiz EÇE hizmetlerine kriz durumları da dahil olmak üzere her daim erişiminin sağlanabilmesi için gerekli sistemlerin inşa edilmesi büyük önem taşıyor. 77 MEB Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği, 26 Temmuz 2014. 78 ERG, 2019. 79 ​​Çocuk Gelişimi ve Eğitimcileri Derneği, Çocuk Sağlığı Derneği, Sosyal Pediatri Derneği, Bebek Ruh Sağlığı Derneği, Türkiye Okul Öncesi Eğitimi Geliştirme Derneği, Sosyal Hizmet Uzmanları Derneği, Sosyal Hizmet Alanında Çalışanlar Derneği, Türkiye Ekonomi Kurumu, Çocuk Koruma Merkezlerine Destek Derneği, International Children’s Center (ICC), Türkiye Diyetisyenler Derneği, Gelişimsel Pediatri Derneği, Çocuklara Yönelik Ticari Cinsel Sömürüye Son Derneği (ECPAT-Türkiye), Türk Psikologlar Derneği, Özel Okul Öncesi Eğitim ve Çocuk Kulüpleri Kurucuları Derneği, İzleme ve Değerlendirme Derneği (IVED), Anne Çocuk Eğitim Vakfı (AÇEV). 80 UNESCO, 2020. 81 ECDAN, 11 Mart 2020.