ÖĞRENCILER VE EĞITIME ERIŞIM EĞİTİM İZLEME RAPORU 2020 EBA İlkokul kanalında başlatıldı. İlerleyen dönemlerde bu çalışmaların da izlenip değerlendirilmesi gerekecektir. 1 Haziran 2020’de okulöncesi eğitim hizmeti veren kurumların açılmasına izin verildi. Ardından, “Bakanlıkça yüz yüze eğitimin başlatılacağı tarihe kadar kurumların kurucuları ve öğrenci velilerinin istemeleri halinde, Eğitim Kurumlarında Hijyen Şartlarının Geliştirilmesi ve Enfeksiyon Önleme Kontrol Kılavuzunda yer alan hususlara titizlikle uyulması kaydıyla yaz okulu ve yaz kulüplerinin faaliyetleri”ni yürütmelerine olanak sağlandı.34 Son dönemde okulların uzaktan eğitime geçmesi ama kreşlerin bir süre geçmemesi kamuoyunda çeşitli tartışmalara yol açtı. Bu tartışmalar, çocukların eğitim ve gelişimlerinin desteklenmesi alanıyla bakım politikaları dahil olmak üzere sosyal politikaların iç içe olduğunu gösteriyor. Bu durum, okulöncesine ilişkin politikaların tek bir açıdan, değil bütüncül bir bakış açısıyla ele alınması gerektiği yansıtıyor. MEB, bu çalışmaların yanı sıra salgın sürecinde çocukların kırtasiye malzemelerinin karşılanması ve belli durumlarda çocuklara ödenek gönderilmesi için de çalışmalar yürütüldüğünü paylaştı. Türkiye’de “14 bin civarında mezra ve köyde bulunan yaklaşık 20 bin çocuk için gezici öğretmen sınıfı, taşıma merkezi ana sınıfı, gezici sınıf ve yaz okulları çalışmaları” düzenlendiğini açıkladı.35 Atılan adımlar oldukça önemlidir. Bununla birlikte COVID-19 salgını sürecinde okulöncesi eğitime erişim kayıtlı tüm çocuklar için sağlanamadı. Pandeminin eğitime erişimi ne kadar ve nasıl etkilediği de kamuoyu tarafından net olarak bilinmiyor. MEB, bu sürecin uzama olasılığını da değerlendirerek 10 Eylül 2020’de İstanbul’da farklı paydaşların katılımıyla “Yeni Normal Sürecinde Erken Çocukluk Eğitimi Çalıştayı” düzenledi. Çalıştay öncesinde 313 okulöncesi öğretmenin katılımıyla aşağıdaki alanlara yönelik verilerin açık uçlu soruların yer aldığı bir anket kullanılarak toplandığı paylaşıldı: 1. COVID-19 sürecinin başladığı ilk andan itibaren en fazla hangi alanlarda yardıma ihtiyaç duyulduğu, 2. Karşılaşılan engeller, sorunlar ya da zorlukların üstesinden nasıl gelindiği, 3. Süreci yönetirken en çok yararlanılan beceriler, 4. Çocukların temel gereksinimleri ve bu gereksinimlerin öğretmenlere göre kaynağı, 5. Öğretmenlerin uzaktan eğitime yönelik önerileri, 6. Okulöncesi dönemi çocukların uzaktan eğitim dışında başka hangi yollarla desteklenebileceği.36 Anket çalışmasının sonuçlarına göre öğretmenler, uzaktan eğitim için gerekli beceriler, velilerle ve öğrencilerle iletişim, teknolojiyi etkin kullanma, psikolojik iyi halin korunması, dezavantajlı bölgeler için materyal temini, EBA’ya erişimde yaşanan zorlukların aşılması, yöneticilerin desteği, özel eğitim öğrencileri için materyaller, çocukların kaygılarını yönetebilme konularında desteğe ihtiyaç duyuyorlar. Yaşadıkları sorunların üstesinden velilerle güçlü iletişim kurarak ve işbirliği yaparak, zümre ve okul desteği alarak, internette araştırma yaparak, öğretmenlere yönelik uzaktan eğitimlere katılarak, sosyal medya uygulamaları kullanarak gelindiği paylaşılıyor. 34 MEB, 21 Ağustos 2020. 35 MEB TEGM, 16 Ekim 2020. 36 MEB, t.y. 19