●​ Yoksulluk ve Ekonomik Baskılar: Yoksulluk, çocukları erken yaşta çalışmaya veya geçim sağlamak için suça yönlendirerek eğitimi bir öncelik olmaktan çıkarmaktadır. Aileler, ekonomik sıkıntılar nedeniyle çocuklarını bir gelir kaynağı olarak görmekte ve suça teşvik edebilmektedir. ●​ İşlevsiz Aile Yapıları ve Destek Eksikliği: Parçalanmış aile ortamlarında veya devlet koruması altında büyüyen çocuklar, düzenli okul devamı için gerekli olan istikrarlı destek ve denetim mekanizmalarından yoksundur. Bu durum, çocukları okuldan uzaklaştıran önemli bir risk faktörüdür. ●​ Okul Sisteminin Yetersizlikleri: Okullar, risk altındaki çocukları sistemde tutmak için yeterli mekanizmalara sahip değildir. Devamsızlıkların etkin bir şekilde takip edilmemesi, çocuğun okulla aidiyet kuramaması veya disiplin sorunları gibi nedenlerle okul, çocuklar için güvenli bir alan olmaktan çıkmakta ve kopuşu hızlandırmaktadır. ●​ Düşük Okuryazarlık Seviyeleri: Çocukların önemli bir kısmının, elinde ilkokul diploması olsa dahi, işlevsel okuryazarlık becerileri oldukça düşüktür. Bu durum, çocukların eğitim süreçlerine dahil edilmek yerine sistem tarafından göz ardı edildiğini ve aldıkları eğitimin yüzeyselliğini göstermektedir. Bu öncül koşullar kritik olmakla birlikte, ceza infaz sistemi de kendi içinde eğitime erişim önünde yeni ve aşılması güç engeller oluşturmaktadır. 2. Ceza İnfaz Kurumlarında Örgün Eğitime Erişimin Önündeki Engeller Bir çocuk ceza infaz kurumuna alındığında, örgün eğitim hakkına erişimi, bu hakkı çoğu zaman teorik kılan bir dizi sistemsel, bürokratik ve kaynak temelli engelle karşılaşmaktadır. Sistem, çocuğun eğitim ihtiyacını proaktif olarak karşılamak yerine, pasif bir tutum sergileyerek sorumluluğu çocuğa ve ailesine yüklemektedir. Bu durum, eğitim hakkının fiilen uygulanmasını büyük ölçüde sekteye uğratmaktadır. 2.1. Sistemsel ve Bürokratik Kayıtsızlık Sistemin en temel zafiyeti, eğitimin proaktif bir hizmet olarak sunulmamasıdır. Eğitim hakkından yararlanmak, genellikle haklarından haberdar olmayan çocuğun veya ailesinin açık talebine bağlıdır. Bu durum, hakkın kullanımını en başından itibaren zayıflatmaktadır. "Çocuk eğer eğitimine devam ediyorsa o zaman bir talepte bulunması gerekiyor. Demek ki ben eğitim öğretime devam ediyorum ve burada da eğitimime devam etmek istiyorum." (Görüşme 2) Kurum idareleri, idari yükü hafifletmek amacıyla çocukları örgün eğitimden açık öğretime geçmeye teşvik etmektedir. Bu yönlendirme, çocuğun eğitim kalitesi ve sürekliliği pahasına, sistem için pratik bir çözüm olarak görülmektedir. "Hapishane idarelerinin, gerçekten uyuşturucudan girdin tutukluluğun uzun sürecek bence açığa geç de en azından eğitimine devam et diyerek çocukları örgün öğretimden aldıklarını ve açığa yönlendirdiklerine ilişkin tecrübe aktarımlarını duyuyorum." (Görüşme 1)